此次测试共有来自91个国家和地区的学生参与, 在科学、数学、阅读以及计算问题解决能力这些方面, 来自中国内地的学生表现都非常出色, 整体排名都位于前面, 取得了非常亮眼的成绩。
但是在这样好的成绩背后, 我们需要注意到一个现象, 就是仅有一小部分16.4%的学生表达了希望未来从事与科学相关职业的愿望, 这种能力方面的优势与学生对未来职业意愿之间存在的明显差距, 是非常值得我们认真去分析和深入思考的。
01四省市科学成绩领跑
这次的PISA 2025测评, 它的范围覆盖了多达91个国家和地区, 对于咱们中国内地的四省市学生来说, 情况是这样的, 他们在科学素养这一块的四项核心能力上面, 表现都排在第一位, 这四项核心能力包括解释现象、设计评价探究、分析数据证据、检索运用科学信息, 从整体成绩来看, 他们处于国际第一梯队的位置。
PISA是当前具国际影响力的大规模教育质量监测项目。它为各国审视基础教育成效提供了关键参照。各国可依据该参照进行国际比较视角的审查。这有助于明确改进方向。
02科学素养评价的三大维度
关于对科学素养这一块内容的考察方面, PISA它并不局限于就是大家对那个知识点的记忆上, 也不仅仅只是看你们会不会做一些实验操作的那些事情, 它更关注的点在于说啊, 就是学生们到底能不能使用科学方法, 并且基于证据去认识这个咱们周围的世界, 能够去解决那些实际问题, 这个涵盖的面可是挺广的, 它包括了物理、化学、生物、地球与空间科学这些个多领域知识的综合运用, 都要考虑进去。
评价工作聚焦在了三个不同的层面上, 首先得看看大多数学生有没有达到那些基本的水平要求, 其次呢要考虑那些高水平学生能不能应付得了那些复杂又开放的问题, 再一个就是要去观察学生们是不是真的热爱科学研究, 并且有意愿在将来把科学当作自己选择的职业发展方向。
03政策体系持续加码
《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》和《中小学科学教育工作指南》都已经相继出台了。同时, 《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》也对构建科学教育体系作出了系统部署。
《教育发展"十五五"规划》把提高全民科学素质这件事, 又更深了一步地列入了中长期的目标里面去, 这样一来, 就在制度层面给基础教育阶段搞科学教学的这事儿, 提供了一个非常清楚框架。
04数据印证课改成效
97.有5%的四省市学生达到了科学素养基础水平, 这一情况表明, 绝大多数的学生都已经具备了适应未来的学习和生活的基本科学能力, 这标志着素养导向的课程改革已经取得了实质性的进展。
多数学生对科学抱有浓厚的兴趣, 同时他们还具备了解决科学相关问题的信心。此外, 他们都十分认同观察、实验以及证据在知识构建过程当中所扮演的重要作用。这种积极的态度无疑为后续深入开展学习工作奠定了非常坚实的基础。
05职业志趣与教学短板
期望从事科学相关职业的学生比例, 只有16.4%, 在国际比较中, 这个数据是属于低位的。能力优势, 还没有被充分转化, 转化成为亲近科学、服务社会的持久志趣。
四省市科学实践教学的指数是零点一八, 虽然没有问题, 这个数值确实要高过OECD的平均水平, 但是这一点大家可能不清楚, 在所有的参测经济体里面, 它排在了第五十三位, 这是一个具体的位置号码, 这个数字是绝对不会错的, 我们再看看别的方面, 比如认知激活教学这个指标, 还有合作学习这个指标, 和前面提到的这些相比, 差距是非常明显的, 这是一定的, 不存在任何争议。
06补强路径与教师能力建设
专家们有建议说, 要围绕着工程、健康、生态、能源这些真实的议题来设计探究任务, 以此来强化证据思维的训练, 还可以通过科学家进校园或者职业体验这样的方式, 帮助女生以及资源不足的学生建立起对科学身份的认同。
教师需要把探究任务的设计能力弄上去, 还得把过程诊断的本事练好, 要使劲加强科学这一科, 加上数学这一科, 再加上技术这一科以及人文学科这几个学科之间的互相配合, 靠评价这个手段来推着教学不断地变好。
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